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《傅雷家书两则》教案设计

教案 时间:2019-10-08 我要投稿
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  一、教学目标:

  1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

  2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

  3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

  二、教学重点、难点:

  1、“坚强”的含义。

  2、第2封信中哲理的阐明。

  三、教学时数:安排2课时。

  四、教学方式:学生自主探究讨论与老师讲解结合。

  五、教学手段:多媒体辅助

  教学过程:

  第1课时

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  一、导入新课:

  1、复习书信的格式,导入新课并简介作者

  简介人物:傅雷(1908—1966)

  2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?

  第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。

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  二、学生自读课文,教师出示问题。

  1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

  讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……

  2、开头为什么这样称呼?

  讨论明确:称呼:“聪,亲爱的孩子!

  这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

  3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

  讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。

 。2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

  4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

  讨论明确:(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。

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 。2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

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  三、归纳与总结:

  参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。

  明确:

  四、课堂练习:

  理解下列词语的形、音、义。

  舐()犊之情:重蹈覆辙:庸碌:

  惊心动魄:凭吊:

  第2课时

  一、导入:

  多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

  二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

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  提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。

  明确:

  “坚强”有两方面的表现:

 。1)在失败时,精神消沉时:(第一封信)

  “能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。

 。2)在成功时:(第二封信)

  多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!

  三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。

  明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

 。ㄑ由焯寤幔焊道自诖耸庇昧思ざ男那楸泶锪硕远拥脑奚陀胱院。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?)

  傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。

  四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容?

  明确:这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

  五、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?

  提示:这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。

  学生找出文中语句:

  相信艺术家没有矛盾不会进步

  解决一个矛盾便是前进一步

  矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境

  明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。

  六、学生参照第1课时,自己划分并归纳段落大意。

  七、总结:

  八、布置课后练习:

  1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

  2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

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